以前印刷業(yè)一直被認(rèn)為是一種復(fù)制圖文、依靠訂單作業(yè)的加工行業(yè)，印刷技術(shù)被理解為是一種經(jīng)驗(yàn)的積累，印刷“人才”的培養(yǎng)不得不依靠師傅帶徒弟，手把手傳授。時(shí)至今日，這種人才理念仍然被一些地區(qū)、一些企業(yè)、一些人士奉為“經(jīng)典”。誠(chéng)然，改革開放之前，我國(guó)的印刷業(yè)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比顯得很落后，作坊式工廠多，勞動(dòng)型工人多，手工操作多。特別典型的就是溫州市龍港鎮(zhèn)、金鄉(xiāng)鎮(zhèn)一帶，經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐探索，工人們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有的甚至深懷絕技，如果不是手把手傳授，新人休想取得半點(diǎn)真經(jīng)。隨著國(guó)家的改革開放，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，印刷業(yè)的發(fā)展也隨之加快，特別是長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲一帶，印刷業(yè)最為發(fā)達(dá)。但由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)印刷生產(chǎn)模式正在受到數(shù)字化印刷的強(qiáng)烈沖擊，愈來愈多的數(shù)字技術(shù)滲入傳統(tǒng)印刷方式，數(shù)字技術(shù)正在改造傳統(tǒng)印刷技術(shù)。新的數(shù)字生產(chǎn)模式對(duì)人才的要求越來越嚴(yán)格，經(jīng)驗(yàn)型人才的培養(yǎng)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新技術(shù)的發(fā)展節(jié)奏。印刷企業(yè)需要的人才有兩類：一是專門從事一線生產(chǎn)的技術(shù)人才，二是從事印刷企業(yè)管理人才。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的白熱化，印刷科技日新月異，印刷企業(yè)急需一線實(shí)踐性技術(shù)人才和管理人才。

　　可以說，我國(guó)的印刷教育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成規(guī)模，開始為我國(guó)印刷業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。印刷院校逐漸增多，也涌現(xiàn)出一大批印刷人才。但與印刷發(fā)展速度來比，高等院校人才培養(yǎng)體系建立不夠完善，人才培養(yǎng)方式也相對(duì)滯后，人才緊缺與浪費(fèi)現(xiàn)象共存，理論與實(shí)踐脫節(jié)等，已經(jīng)成為培養(yǎng)印刷技術(shù)人才過程中迫切需要解決的問題。

　　因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)著培養(yǎng)一線技術(shù)人才與管理人才的艱巨任務(wù)。但由于受普通高等院校教育模式的影響，現(xiàn)行高職印刷技術(shù)專業(yè)的教材計(jì)劃與教學(xué)大綱與實(shí)際需求差距較大，不僅教材因編寫出版周期過長(zhǎng)而遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上技術(shù)發(fā)展，而且在專業(yè)課程上設(shè)置不合理、知識(shí)面狹窄，重理論輕實(shí)踐等。因此我們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法與手段和專業(yè)建設(shè)等方面需要不斷地改進(jìn)。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)高等職業(yè)教育印刷技術(shù)專業(yè)建設(shè)應(yīng)從以下幾方面抓起。

　　一、科學(xué)合理制訂教學(xué)計(jì)劃和大綱，優(yōu)化課程設(shè)置職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生是要面向市場(chǎng)的，如果培養(yǎng)的人才是市場(chǎng)不需要的或已經(jīng)過時(shí)的，職業(yè)教育也就失去了意義。因此，我們?cè)谠O(shè)置專業(yè)時(shí)要以職業(yè)崗位或生產(chǎn)、技術(shù)領(lǐng)域的需要為依據(jù)，讓設(shè)置的專業(yè)具有針對(duì)性和適應(yīng)性。針對(duì)性是指經(jīng)過充分的市場(chǎng)調(diào)查和分析，使設(shè)置的專業(yè)能夠解決實(shí)際生產(chǎn)過程中的具體問題。例如：我院專業(yè)教師在溫州中國(guó)印刷城一帶經(jīng)過充分市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合溫州本地區(qū)及周邊地區(qū)印刷企業(yè)實(shí)際與我院的實(shí)際辦學(xué)情況，于2004、2005年新設(shè)了“印刷技術(shù)”和“印刷圖文信高素質(zhì)印刷（對(duì)西南印刷業(yè)界在西部大發(fā)展時(shí)的探討）技能型人才的培養(yǎng)。

　　此外，學(xué)校在制訂和修訂各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，也要充分考慮針對(duì)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。只有在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)各個(gè)專業(yè)的具體情況，進(jìn)行職業(yè)分析，確定其具體的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)要求，并將各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化、個(gè)性化，弄清職業(yè)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)和職業(yè)能力的細(xì)致要求，使專業(yè)與社會(huì)職業(yè)群的內(nèi)在聯(lián)系及教育過程與職業(yè)活動(dòng)過程的內(nèi)在聯(lián)系顯現(xiàn)出來，來增強(qiáng)適應(yīng)性和針對(duì)性，才能培養(yǎng)出適銷對(duì)路的“產(chǎn)品”。例如，我院的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制定都是做過充分廣泛市場(chǎng)調(diào)查，在聽取多位專家（教育專家與企業(yè)專家）的意見和總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制訂出符合職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)層次的教學(xué)計(jì)劃。在這份教學(xué)計(jì)劃中，避免了過去本科教育中存在的弊端，加強(qiáng)教育的針對(duì)性和增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)大綱中理論知識(shí)的教學(xué)以“必需、夠用”為度，并不追求理論教學(xué)中所謂的知識(shí)系統(tǒng)性和完整性，而強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的應(yīng)用性。加大了實(shí)踐教學(xué)的比重，尤其是加大了實(shí)際操作和實(shí)際生產(chǎn)的時(shí)間比例，理論與實(shí)踐比例各為50％。由于高職院校是三年制教學(xué)，學(xué)生又沒有專業(yè)基礎(chǔ)，而真正在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年半，因此我們必須將專業(yè)基礎(chǔ)課提前讓學(xué)生接觸，讓他們?cè)琰c(diǎn)了解專業(yè)，對(duì)專業(yè)有一定的感性認(rèn)識(shí)。這樣更有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，知道自己該學(xué)習(xí)些什么，怎樣才能學(xué)好。另外，我們對(duì)高職大部分專業(yè)進(jìn)行調(diào)查分析，學(xué)生反映大一期間對(duì)專業(yè)了解甚少，一些專業(yè)基礎(chǔ)課根本沒有涉及到，到大二才剛剛接觸專業(yè)課，這樣不利于高職院校學(xué)生的培養(yǎng)。因此我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置上一定要科學(xué)化、合理化，達(dá)到職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目的。

　　二、加強(qiáng)教學(xué)改革，更新教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心設(shè)施建設(shè)長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教育注重對(duì)知識(shí)的積累和灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí)。學(xué)校在對(duì)學(xué)生表達(dá)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上顯然做得不夠。然而，現(xiàn)在新的事物、新的理念以及新的知識(shí)不斷涌現(xiàn)，這種知識(shí)的靜態(tài)接受方法顯然不能適應(yīng)時(shí)代的需求。因此，在現(xiàn)代教育中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)是學(xué)生“學(xué)”，而不是老師“教”，時(shí)時(shí)以學(xué)生為課堂的主體。課堂教學(xué)也不要過于注重形式，可以采取一切手段來達(dá)到所需要的教學(xué)效果，例如：研討教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)際操作教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、游戲教學(xué)等。如印刷概論、印品質(zhì)量檢測(cè)與控制、印刷設(shè)備電路、印刷材料與適性等課程，單純?cè)谡n堂上講理論是非常抽象、乏味的，學(xué)生根本無(wú)法理解。如采用實(shí)際操作教學(xué)，學(xué)生就能清楚地了解印刷機(jī)等設(shè)備的構(gòu)造，直觀、動(dòng)感性強(qiáng)，容易理解，便于學(xué)生的理解掌握。

　　三、加強(qiáng)校企聯(lián)姻，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)一體化為保證所培養(yǎng)的人才能更貼近企業(yè)需求，縮短與生產(chǎn)實(shí)際的距離，必須加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作，成立以企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師為主的專業(yè)培養(yǎng)委員會(huì)。讓企業(yè)直接參與培養(yǎng)計(jì)劃的審定和有關(guān)教改的課題研究，有利于學(xué)校及時(shí)將最先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生，改進(jìn)學(xué)校的培養(yǎng)內(nèi)容與方式、管理等工作。

　　同時(shí)學(xué)校也可與條件較好的企業(yè)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、緊密的聯(lián)系，把企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。