2013年6月5日下午4時許，為期六天的項目制教學(xué)的新成果——2013屆復(fù)旦大學(xué)上海視覺藝術(shù)學(xué)院包裝傳播專業(yè)畢業(yè)展“包袱底兒”在黃浦區(qū)8號橋創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)隆重開幕，伴盛夏的熱力，抖出了90后新生代設(shè)計師最濃烈、絢爛的青春色彩，成為上海市首次在市中心亮相的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計展。復(fù)旦大學(xué)上海視覺藝術(shù)學(xué)院校長龔學(xué)平、上海九木傳盛廣告有限公司董事長邵隆圖等參與了活動。
展覽現(xiàn)場一、“創(chuàng)舉持續(xù)”，“包袱底兒”的二次接力
“這是我們‘包袱底兒’團隊第二年大張旗鼓搞畢業(yè)設(shè)計展。有時我在想，第一年搞得那么高調(diào)簡直是在自討苦吃，明年豈不是壓力很大，一有不慎，各位專家領(lǐng)導(dǎo)就會想，跟去年比好像也沒什么進展，他們是不是江郎才盡了。所以我想2013年一定得悠著點兒，不給2014年的同學(xué)和老師們太大壓力。”，項目制教學(xué)理念的倡導(dǎo)者顧傳熙教授幽默地說。
本次學(xué)生作品展以“創(chuàng)舉持續(xù)”為主題，包裝傳播設(shè)計專業(yè)的26個同學(xué)展出了上百套方案，涵蓋了食品、化妝品、酒類、紡織、運動、服裝等生活的方方面面，裝點在8號樓創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)1期一號樓的三層展臺，在這樣一個創(chuàng)意超市里，有抽象色彩和圖形碰撞的碳酸飲料瓶，有效法自然的玄米茶原生態(tài)包裝，有從古代走來的漆器新應(yīng)用、有“中不偏，庸不易”的黑白茶葉罐，有奔放狂野的伏特加....不同的選材、不同風格、不同的理念，從元素、材料、工藝上打通了傳統(tǒng)與現(xiàn)代，中國與西方，以關(guān)注生活、關(guān)注市場、關(guān)注未來的可持續(xù)設(shè)計和創(chuàng)意潑墨繪就了包裝設(shè)計的宏圖。
中國元素的集體爆發(fā)
一進展廳，好似進入了民族文化的秀場，身著古樸中山裝的小伙子手拿一桿古稱儒雅地稱量著落花生，旁邊的女子身著造型感極強的黛青紅花大旗袍，端莊優(yōu)雅地用折紙的方式包裝著稱量好的花生，一種最現(xiàn)代的表現(xiàn)蘊藏著最古樸的包裝本質(zhì)。前邊的樹立的稻草人和一排或木質(zhì)或陶制或竹制的簡約造型，給人以返璞歸真、醍醐灌頂?shù)囊詿o勝有的哲學(xué)理念。
文化具有無形的張力。將中國的元素運用到設(shè)計創(chuàng)新中無疑賦予了中國設(shè)計最為核心的靈魂。本次畢業(yè)展隨處可見的便是中國文化的元素。以宮廷窗格演繹的家居品包裝盒、在東北大花布中提煉的花色和造型、紅與黑的經(jīng)典結(jié)合、上海元素的淋漓表達，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)原來設(shè)計會讓生活變得如此美好。難得的是，如此年輕一代的設(shè)計師，對中國文化有著如此至深的思考，將個個精簡的中國元素，從歷史中汲來，帶到現(xiàn)代，更帶到市場。據(jù)觀展的人說，設(shè)計的水平很有國際范兒。
可持續(xù)包裝成亮點
顧老師說，“無論被提出了多少次，可持續(xù)發(fā)展是一個在可預(yù)見的年限里全世界都會為之努力的使命。我們試圖追求一種卓越的生活理念，選用最環(huán)保低碳的材料，簡而不陋的包裝，來表達我們心中的設(shè)計”。設(shè)計展中，許多學(xué)生的作品有著很深的環(huán)境關(guān)照意識，無論是在設(shè)計構(gòu)思，還是在市場應(yīng)用方面，都注重簡約化設(shè)計，在包裝材料的選則宣紙、竹子、牛皮紙等環(huán)保紙，在設(shè)計上也注重環(huán)保理念的表達，模仿蜜蜂姿態(tài)設(shè)計的蜂蜜設(shè)計、以陶瓷、葫蘆、水稻等取材自然，并運用國際化的設(shè)計風格傳達新生代設(shè)計的張力。
創(chuàng)新開啟永不止息
在本展館的3樓還有12屆畢業(yè)生的回顧展，那是第一次老師們狠心地把畢業(yè)生推向社會，今年是“包袱底兒”2周歲，兩年的成長伴隨著不斷的開拓與創(chuàng)新。在為期十八個月的準備中，項目制教學(xué)不斷尋求新的突破。據(jù)介紹，今年顧老師開設(shè)了《發(fā)現(xiàn)與解決》課程，顛覆了傳統(tǒng)教授理論和方法的教育思路，重新以現(xiàn)代市場的角度設(shè)計了教學(xué)大綱和教室，課上把學(xué)生分成三方，正方、反方、評審方，來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，幫助學(xué)生梳通在設(shè)計思考中的條理脈絡(luò)，更好的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種注重創(chuàng)意與解決、理論與實踐的新教學(xué)模式，這種帶有鮮明的實驗性的教學(xué)實踐，這種集聚市場吸引力的產(chǎn)品設(shè)計，得到了企業(yè)的首肯，學(xué)生不僅學(xué)會了設(shè)計，更讀懂了生活，讀懂了市場，與設(shè)計的使命。
二、何為項目制教學(xué)
現(xiàn)在企業(yè)有種說法，培養(yǎng)了一批不會做設(shè)計的設(shè)計師。包裝傳播設(shè)計專業(yè)的帶頭人顧傳熙老師深感設(shè)計教育的痛疾，于2010年提出了項目制教學(xué)的理念。
三軍教學(xué)——概念與現(xiàn)實的達成
與傳統(tǒng)的設(shè)計教育不同，項目制是一個革命性的開始，力求每一個學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意都經(jīng)歷一個真實的設(shè)計提案環(huán)節(jié)并且被生產(chǎn)出來變成貨真價實的產(chǎn)品，而不再只是一個空泛的設(shè)計概念。項目制采用設(shè)計師、企業(yè)家、技術(shù)指導(dǎo)“三軍聯(lián)合”制教學(xué)模式，在這里不是大教授一個人的舞臺，而是前沿設(shè)計師、工程師與企業(yè)三股力量共同形成了一支教育隊伍，在培養(yǎng)真正設(shè)計師的方方面面進行把關(guān)指導(dǎo)。前沿設(shè)計師分享傳授自己的設(shè)計經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找靈感，而工程師則能在技術(shù)與工藝上給出必要的建議，企業(yè)則是看似無關(guān)緊要實則卻是重要的一關(guān)。設(shè)計以人為本，以市場為中心，讓學(xué)生親臨設(shè)計現(xiàn)場，鼓勵學(xué)生都全身心投入到真實的社會項目中，學(xué)生通過自己設(shè)計，經(jīng)歷創(chuàng)意構(gòu)思、提案磋商、生產(chǎn)制作完整的設(shè)計流程，發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，在問題和壓力中最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和能力。所以項目制的主旨在于培育真正的設(shè)計師，有實戰(zhàn)能力，市場經(jīng)驗，以及會與上層，客戶溝通的設(shè)計師，服務(wù)于當下的生活。
概念、提案、方案、整案——是設(shè)計，也是管理
現(xiàn)在藝術(shù)院校的學(xué)生過多的注重自我的主張，而缺乏與市場的溝通，項目制教學(xué)從就教學(xué)課程切入，培養(yǎng)學(xué)生的市場意識，讓原創(chuàng)設(shè)計不僅成為現(xiàn)實，還形成品牌，成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈的一環(huán)。
關(guān)于項目制的教學(xué)方法，顧教授總結(jié)道：“項目制教學(xué)涵蓋了四個方面的內(nèi)容：第一是概念設(shè)計，這是大多數(shù)設(shè)計院校都具備的的能力—致力于培養(yǎng)有創(chuàng)造力的設(shè)計師。第二是提案設(shè)計，即與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層溝通的能力，設(shè)計歸根結(jié)底是為了傳達，傳達的過程自然少不了與人的溝通，如何說服別人接受你的創(chuàng)意，這是一門學(xué)問。第三是方案設(shè)計，即當設(shè)計概念要落實成具體方案進行生產(chǎn)時，對材料，工藝技術(shù)的掌握顯得至關(guān)重要。第四是整案設(shè)計，項目制給學(xué)生提供了做品牌整合設(shè)計的絕佳機會。學(xué)生再不會受條件所限只能做單一的設(shè)計作品，而是能夠參與成體系的設(shè)計，做出一套品牌來。”季璐倩同學(xué)的草綠色色的海上大味道的茶葉陶罐包裝設(shè)計便是其自創(chuàng)的品牌，目前已經(jīng)在上海市知識產(chǎn)權(quán)局注冊。
作品、產(chǎn)品、商品——校企合作的市場通路
項目制教學(xué)以市場需求為基準，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，在為企業(yè)提案時，學(xué)生必須具備極佳的溝通能力與心理素質(zhì)，并能準確把握企業(yè)的定位和需求。在項目制教學(xué)中，老師鼓勵學(xué)生都全身心投入到真實的社會項目中，學(xué)生通過自己設(shè)計，研究材料，打樣，與企業(yè)工廠溝通，妥協(xié)，據(jù)理力爭，把概念做成了可觸可感的現(xiàn)實，把概念性的作品轉(zhuǎn)化為可以通過技術(shù)手段實現(xiàn)的產(chǎn)品，最后成為可在市場流通、便于儲藏、運輸、展示的具有品牌價值的商品。每個學(xué)生都經(jīng)歷了為期一年的真槍實彈社會體驗，他們的設(shè)計會被評判被淘汰被挑戰(zhàn)被錄用，有人欣喜自然就有人受挫還需重振旗鼓再戰(zhàn)。一切都由市場說了算。包裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生不再是在溫室中的培育出來的術(shù)家，他們有自我，也懂得在適當?shù)臅r候犧牲自我，迎合市場。蔣稚嘉同學(xué)的晨曲早餐麥片的包裝設(shè)計從一開始就模擬市場的一個環(huán)境，將概念與市場結(jié)合，將自己的作品做成超市的堆頭，給觀展者更為直觀的感受。肖驍同學(xué)的和平飯店月餅盒的設(shè)計從宜用性和功能性出發(fā)，以精巧的設(shè)計詮釋了文化和市場的默契，并被企業(yè)錄用。
通常設(shè)計概念和真實的設(shè)計產(chǎn)品之間存在著一條巨大的鴻溝，不跨越過那條鴻溝，學(xué)生無法知道自己的設(shè)計存在哪些缺陷，或者有沒有可行性，有沒有市場，成本是否過高，制作工藝該選擇何種材料，不打樣不出成果，學(xué)生看不到這些隱性卻又至關(guān)重要的問題。教學(xué)還同時注重工藝的講究，學(xué)生們要自己選擇材料，制版印刷。在這一年，他們所經(jīng)歷的是一個完整的設(shè)計流程，若說項目制是一種教學(xué)模式，我們更應(yīng)該說項目制為學(xué)生還原了真實。
項目制教學(xué)通過與企業(yè)合作，為學(xué)生提供了打樣制作的機會，讓他們直視自己設(shè)計中存在的問題，并且及時解決問題。這種難能可貴的機會，通常禁足在學(xué)院中的學(xué)生是無法體驗到的。據(jù)悉，本次學(xué)生的畢業(yè)展得到了協(xié)茂紙業(yè)、IGGESUND HOMEN GROUP、正度紙業(yè)、五條特種紙業(yè)的等紙業(yè)以及ESKO ARTWORK、中國惠普、上海艾登印刷等公司的支持和贊助。
當然，項目制最大優(yōu)勢還在于可以通過學(xué)校與企業(yè)合作來解決教學(xué)資金不足的問題。許多設(shè)計院校都會面臨資金不足的問題，學(xué)生負擔不起巨額的打樣制作費用，只能止步于一個空洞的設(shè)計概念，也因而失去了發(fā)現(xiàn)問題解決問題的機會。
三、就業(yè)與觀望
學(xué)生們的成績是老師最大的驕傲。這次抖摟珍藏四年包袱底兒展示學(xué)習成果的免費展覽吸引了眾多企業(yè)和媒體的來訪，現(xiàn)場氣氛熱烈，需要定時“十人進十人出”。上一屆的“包袱底兒”引起了社會的極大反響，不少學(xué)生還未畢業(yè)，作品就已被商業(yè)錄用，也包攬了一些設(shè)計類的大獎。這次的畢業(yè)設(shè)計展同樣得到了得到了同行老師和企業(yè)的高度贊譽。據(jù)悉，在中國包裝聯(lián)合會東方之星“香港永發(fā)杯”包裝設(shè)計大賽上，復(fù)旦大學(xué)上海視覺藝術(shù)學(xué)院包裝傳播設(shè)計專業(yè)畢業(yè)班王楠同學(xué)和三年級季璐倩、劉曦、李潁嫻小組同學(xué)分別獲得煙草包裝設(shè)計學(xué)生組金獎和酒包裝設(shè)計學(xué)生組金獎，四位同學(xué)包攬了全場學(xué)生組兩項金獎和一項銀獎。本次展覽中有些同學(xué)的作品已經(jīng)被企業(yè)錄用，現(xiàn)場已有不少知名的大企業(yè)向同學(xué)們伸出橄欖枝，希望簽約他們的畢業(yè)生。觀展的人說，“這不僅僅是一次畢業(yè)設(shè)計展，更像是專業(yè)的設(shè)計展和商品展，是設(shè)計管理的成功案例。”聽到這樣的評價在場的顧傳熙、胡繼俊、方俊、蔣藝老師也頗感欣慰。
據(jù)了解，本次“包袱底兒”設(shè)計展得到了黃浦區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)辦公室、上海8號橋創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)的大力支持。據(jù)悉，顧教授即將就上海市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)主題與企業(yè)進行項目合作，致力于將設(shè)計創(chuàng)意作品轉(zhuǎn)化成商品，通過拍賣的形式推向市場，也打造扶植本土化的設(shè)計師，助推中國原創(chuàng)設(shè)計。本次設(shè)計展得到了上海“老字號”品牌正廣和飲用水的贊助，同時其最新上市的礦泉水產(chǎn)品也是顧教授的作品，據(jù)介紹，顧教授對“老字號”有著濃烈的情感，一直致力于扶植“老字號”品牌，近期也會就“老字號”品牌的項目與企業(yè)展開合作。
